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原主并非一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事,得闲的时候也会听听学里生的事,不过也只是听,脸不会流露任何表情,更不会做出回应。
要不今天跟美仁师兄聊天,培宁只是“嗯哼”两声,再提问几句,回应个表情,师兄就一个劲夸他有人情味了呢。
想到过往的一些细节,培宁怀疑原主是有些轻微自闭和洁癖的,并非别人看到的高冷孤傲。
比如:培宁三岁的时候开始说话就是一整句,一整句的,并不像是初学说话的小孩子,一两个字或词的往外蹦,所以他不是哑巴而很可能是小孩子自己不想说话。
幸好,周培宁虽然不自闭,不洁癖,可也不是个话多不讲卫生的。
可能师兄会察觉出师弟变了,并不会多想。谁会因为同学性格有点小变化就怀疑他被换魂了啊。看吧,师兄不就很好的适应了他的亲近嘛。
既然不睡午觉,培宁打算利用这个时间了解一下原主的学业。
坐到书桌前,培宁摩挲着油润光滑的桌面,不由感叹,书桌可真大,得有现代学生课桌的两个还大。
大也有大的理由,在现代随便抄起一支笔就可以写字,可古代书写不说准备工作,光用来写字的毛笔、砚台、水滴、墨条、笔山、镇尺一应用具就要占不少位置。要是用现代的小课桌,还真没写字的地方。
毛笔书写的不方便来自于写前要润笔,要磨墨,书写途中还要时不时的蘸墨,写完后要洗笔,洗砚台等等,不像是现代,随便拿起支笔就能写,写完放下笔就好。
现代的硬笔书写起来,手肘是压在桌面的,笔尖在纸也会成为一个支点;而毛笔书写要悬腕,手肘悬空,完全靠手臂和手腕的力量带动书写,肢体更容易疲劳。
相对应的毛笔书写度也要比硬笔慢许多。
脑子里想东想西的,也没耽误培宁手的动作。
用砚滴给砚台里加水,一边磨墨一边寻思,原主接了抄书的活,再有两三日就到期了,还有先生布置的一堆假期作业。
抄书对字有要求,这个先放放,不如先拿作业练个手。
假期作业,先生们早在考试前就布置好了,都是些复习四书五经等以往学过的知识。
在镇的私塾里就读的本镇人居多,其中农家子占大头;所以,塾学里放的农忙假就很接地气,包含了农家最忙的六、七两个月。
作业也不是很多,为的也只是让学子别把学业完全荒废了。
但像培宁他们由乙班升入甲班的作业会多的多,什么抄写,默写,释义,作诗,写文……
因为甲班一开学节奏就很快,若学子在家只顾着忙两个月农活,不多写多练,对乙班已学完的知识掌握的熟练度不够的话,根本跟不。
先抄再默,先诗后文,先易后难,按这个规则,培宁把自己的作业分了一下类。
培宁翻开作业浏览了一遍,做为学霸一眼就能总结出,先生安排抄的内容,大概是次重点,这些熟悉就行;默写的那些是学习重点,需要深记于心中,熟练应用的。
看完这些,培宁脑中立时就明白自己该怎么做了。
润笔,蘸墨,掭尖,运腕……一气哈成,仿佛原本他就会这些。
明明记忆里前世自己拿毛笔书还是很久以前的事,可操作起来却浑然自如,看来融合记忆后,他掌握了原主的技能。
这时候的培宁有如神助,明明这些诘屈聱牙的古文是第一次见,他却看一遍就能整段整段的记住。
好吧,抄写变成了默写,除了毛笔的书写度赶不硬笔,还有些费手外,他似乎又找回学时,那种得心应手的感觉。
原主的字基础笔画很见功底,横平竖直、工工整整就是整体看起来这于呆板少了点灵气。
让人看到的第一眼就觉得中规中矩,太...稚嫩,不够老练。
培宁在现代练的书法讲究字的间架结构要均称,注重字的整体美。
与原主的记忆融合后,培宁书写出来的字的结构得当,笔画匀停,同样的字,略微的不同就显的清隽,大气。
哦,还有这好处?