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他用力地摇了摇头。
“那就是你不喜欢你的同桌,或者不喜欢坐在第一排?”
他还是摇了摇头。
“那就是老师说的内容你听不太懂?”
他这时说话了,用小猫撒娇的声音。
“嗯。”
“老师说的英语你听不懂,所以你就觉得没意思,不想听讲对么?那老师再单独告诉你每句话什么意思,再帮你把昨天学习的知识我们一起再学一遍好不好?”
他抬起头来用那双明亮的眼睛看着我,然后点了点头。
“那我们先把玩具放在旁边,等下表现好,老师说的东西你都学会了,老师直接奖励给你,并且让你玩ipad游戏好不好?”
说的时候,我注意到他在盯着我的ipad。
“好!”
他坐在我的右腿上挪了挪位置。我的天,那酸爽……
你以为事情就这么结束了么?
我单独给他补了一个小时的课,我现,原来不完全是小朋友的性格问题,而是他的启蒙班基础一塌糊涂!
对于晋升基础班的小朋友而言,至少能掌握好26个字母的拼读和音,以及常见单音节单词的拼读,还不说简单的对话,就这些要求能够基本满足,那么他的基础课程才能跟上书写和做题。可对于henry的问题就在,他连26个字母都认不全,更不用说拼读单词。
这种水平的小朋友,就算他乖到全程认真听你讲完一节课,也不见得他能学到多少知识,更何况他又是提前升班,还没有进入小学就凑近基础班了——我也十分不解,为什么这种情况的孩子,升班测试也能通过,还能颁能力合格证书。
我想说到这,你应该会有答案,但孩子是无辜的,老师也是无辜的。
那天下午,我果断放弃了让他书写和做题,我带他把26个字母重新学习了一遍,并且给他布置了属于他的小任务——回家把26个字母全部抄写下来,然后妈妈报他默写。
因为在我手上的时候,完成跟读是没有问题的,不说全部都能准确,至少七八成都可以通关了,我才把小朋友放回去。他呢,也还算乖,没有闹脾气,也没有满办公室乱跑,所以作为奖励,他可以在我的礼物箱里挑选两个他最喜欢的礼物,我记得他挑了一个小爬人和一根充气金箍棒,乐呵呵跟妈妈回家了。
在聊天软件中,我也详细跟孩子妈妈交代了补课的情况和孩子的当前状况。其实当面我也说了很多,但是为了有更好的落实效果并再提醒一遍家长,我就通过聊天软件再次沟通了一遍。
按计划,后来的一切都似乎都会有序的进行。
可我还是想错了,也不知道家长跟孩子在家是什么样的相处模式,孩子一到家,仿佛所有的口头承诺全都付诸东流,妈妈也似乎没有意识到“小任务”的作用和意义。一周又一周,好像变的只是时间,其他的都没变。
这也可想而知,后面的那些课,他的课堂表现又会是如何。
我多次试图跟家长沟通,因为孩子在我单独补课的时候,每次表现得很乖,而且配合度很高,可是他妈妈说一回家,就管不到他了,我也试图教她了一些方法,如何去循序渐进的改变孩子……
但总而言之,收效甚微。
如果孩子能在课堂上约束好自己,在不打扰课堂节奏和不扰乱课堂秩序的前提下,我可以联合家长,再愿意花一些时间和精力,耐心帮孩子把不好的习惯改正过来。可事实是,一个班二十多个小朋友,家长又在堂听课的前提下,他又坐不住,管不住自己的行为,一上课就满教室乱跑,只要他一跑,所有孩子齐刷刷全看他,还有几个跃跃欲试被我眼神给盯住的。
我一周才给他们上一次课,也不能企图通过一周一次的间断性管理来调整他的这些习惯。
无奈之下,我还是向校方提出劝退或者降级回启蒙班的提议。与其等家长向校方闹,不如自行断尾,更何况有家长已经跟我委婉的提出过这个情况。
我的理念里面,没有放弃任何一个孩子的说法,只不过不论是对学校、家长、老师或者孩子来说,这都是最合适的选择。
教育是一群人的努力,不要企图靠着某个人,去挑战和推翻另一群人的坚持。