一种米养百种学生
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一种米养百种人，一种米也养百种学生！
客观地说，我把学生或者这里的学生分为几种类型，如勤奋进取型、积极实践型、聪明而未觉悟型、自以为是而懒惰型、欲望较多而努力较少型、爱抱怨而不愿努力型、得过且过型、自暴自弃型。这就是目前大学生的情况，这是难点，也是值得教师思考与学生自我突破的临界点。
我想起鲁迅的一句话：“但青年又何能一概而论？有醒着的，有睡着的，有昏着的，有躺着的，有玩着的，此外还多。但是，自然也有要前进的。”（《导师》）“此外还多”言外之意为多的是与“睡着的”、“昏着的”、“躺着的”等相似的青年，只是作者不忍列举罢了，“醒着的”、“要前进的”何其少也。这透露出鲁迅对青年浓重的失望情绪，只是他的进化论思想和怀疑精神，使得他怀疑自己的感觉是否正确，而一生坚持对青年的支持罢了。
而我们的学生，之所以那么缺乏方向，缺乏精神的强度，大概有几个原因。
其一，迷惘，因而抱怨。一个人肯定可以抱怨，肯定可以迷惘，因为这能使心理得以宣泄，思考得以更新。但是一个人不能一味或长期抱怨和迷惘，因为这不过是为自己的懒惰找借口，抱怨的同时可以想想自己做了什么？做得怎样？假如一个人大一的时候长期抱怨和迷惘，那是无控；大二还是长期抱怨和迷惘，那是无智；大三依旧如此，就是无耻；大四照旧如此，就是无用。出于对自己和未来的负责，人应该在短暂迷惘和抱怨后寻找方向，从身边的、手头的事情做起，以此寻找新的出发点。我不太喜欢那种整天无所事事却又抱怨不断，自以为很有个性其实只是头脑生草的人，这种人说好听点是“二世祖”，说难听点就是“废物废柴”。
其二，自卑。自卑表现在对自己能力，对自己家庭，对学校自卑。人可以自卑，因为人无完人，因为家庭影响，诸如此类。但是我们需要的是正向自卑，如崇敬、谦逊和自控。有的人在心理上将自卑进行到底，只不过因为勤奋和思考的习惯，让其在行动的结果上控制了自卑。我们不提倡反向自卑，如妒忌、怨恨、自负与自弃。山沟沟能够飞出金凤凰，平民百姓家能够出大师、大商人、大政治家，你练好自己的本领能力有什么不可以？！我看《西江文艺》2012年第7期里面有篇《陈坤的救赎》，说到陈坤这个出身贫寒的自卑的明星是怎样成功，怎样看待金钱和怎样超脱与信仰的，觉得很受启发。其中也提到，社会上有些人动不动就说某某炒作作秀的阴暗心理，动不动就说别人拿了好处利益。实质上这也是自卑的体现。他们甚至连小悦悦事件也说是炒作，没人性的家伙！
其三，比较功利。有人觉得专业无用，不够实用。其实无论任何专业，有用无用都是相对的，对这个人有用，对另一个人未必有用；一个人做得较好，专业对他来说就是有用的；另一个人做不好，专业对他来说就是相对无用的。其实一个人肯定可以功利。所谓“功利”，大概是为了现实的、物质的目标而努力，是“功”在当代，“利”在后世；“功”在个人，“利”在社会。作为学生，学习的目标可以是功利的，但是学习的过程基本上是非功利的。你可以确立一个比较功利的目标，但是当你为了这个目标去学习，你就不能不投入你的热情和兴趣，而热情和兴趣恰恰是非功利的东西。以上可谓“进化的功利”。其实人类还存在着“退化的功利”，一是，冷漠势利；二是，懒惰功利。我发现现在人们包括学生貌似功利，其实也是退化的功利，因为一个人为了功利的目标，如成名成家发财等，都会努力争取。现在不少学生缺乏这种功利性努力，比较懒惰，等着天上掉馅饼，所以我说是退化的功利。
其四，自己把自己当小孩子。有人觉得自己才18或20岁，还是小孩子，不懂事。我有个朋友上大学时才16岁，但他方方面面都做得很好，很有自我控制能力。人的毅力、意志和方向感不是天生的，而是自我形成的，自我控制的。年纪不是借口。如果以年纪为借口，那么每一个年龄段的人都有借口，尤其是老人更有借口，但是马克思是五六十岁才学俄语。不说伟人名人，就说普通人，我读博士时候，我旁边住着一个60岁的博士生。对他的后代来说，“你爷爷我60岁都能够读博士，你们年轻人不好好努力，而做二世祖行吗？”
其五，外界的影响。有人觉得宿舍或班级或学校的学习环境影响自己。学校、学院有不少学业、品格皆优秀的毕业生或在读生；有考研考公务员失败，但是凭着自身能力，依然能够找到不错的工作的学生；有的学生因为是贷款生的缘故，没有任何奖励，但是我看她思维可以，就把她的毕业论文修改后推荐发表到省级学术刊物上，后来她凭借自身实力找到一个省一级中学；也有不少优秀的老师。你怎么不接受他们的影响？！除此之外，人也要通过老师和自身等因素改变不良学风和环境的负面影响。
我一直强调，所谓个性是建立在自我反思与能力锻炼的基础上的，这样的个性才是真正的个性。即使光从能力来说，人也要在打造综合能力的基础上，集中和突出锻炼适应自己未来职业的能力。有的同学听了我的话，除了一般学习、实践之外，还练好写作能力，在省级刊物发表了几篇文章；有的还去尝试创业，也有点小成绩；当然也有的考上硕士；有的练好思维能力，对其工作较有帮助。我为有这样的学生高兴，也为其他不努力、没方向的学生担忧。
